ĐẶT VẤN ĐỀ

- Bộ môn Tin học là môn học mới được đưa vào giảng dạy ở các trường THCS những năm gần đây. Đặc biệt ở địa bàn Đăk lăk môn Tin học hiện nay mới chỉ mới được áp dụng giảng dạy ở một số ít các trường THCS. Tin học là môn học mới nên trước hết cần định hướng một cách tổng thể nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá của môn học. Cùng với việc xây dựng chương trình dạy học cần triển khai các hoạt động đồng bộ: chính xác, phòng máy, xây dựng mạng kết nối Internet, nghiên cứu phương pháp dạy học, thiết bị dạy học … Tin học là một môn học mới, không những đối với chúng ta mà còn mới với cả thế giới. Không có nhiều kinh nghiệm trong việc dạy môn học này tại Việt Nam cũng như trên thế giới.
- Tin học là một môn học mang tính Khoa học và Ứng dụng điển hình. Bên cạnh các khái niệm mang nhiều ý nghĩa khoa học và khá trừu tượng như thông tin, cấu trúc file và thư mục, hệ điều hành, chúng ta thấy định hướng ứng dụng rộng khắp của máy tính bao gồm phần cứng và phần mềm. Các ứng dụng của máy tính bao phủ rộng lớn trong mọi ngành nghề và len lỏi trong mọi ngõ ngách của cuộc sống. Bên cạnh việc phải hiểu các khái niệm, ý nghĩa của vấn đề mang thuần túy tính `Tin học` thì để hiểu sâu các ứng dụng còn cần phải có hiểu biết các kiến thức thuộc lĩnh vực chuyên môn của bản thân các ứng dụng này. Phần lớn các ứng dụng của Tin học đòi hỏi các kỹ năng thao tác và thực hành chuẩn xác và hiểu biết chuyên ngành không thuộc Tin học.
- Với những nhận xét trên, việc giảng dạy lý thuyết môn Tin học đòi hỏi sự linh hoạt rất cao của các giáo viên. Không thể áp đặt kiến thức của giáo viên hay sách giáo khoa làm chuẩn. Với Tin học một khái niệm có thể có nhiều định nghĩa và nhiều cách hiểu khác nhau. GV cần chú ý đến cái lõi của kiến thức, đến kỹ năng sử dụng phần mềm và kết quả cuối cùng của bài làm học sinh.
- Tại trường THCS Eahu nơi tôi công tác, bộ môn Tin học mới chỉ được áp dụng vào giảng dạy từ năm học 2008 -2009 dưới hình thức môn học tự chọn. Đầu tiên các em học sinh rất hào hứng với bộ môn này vì đây là môn học mới, các em được tiếp cận với máy vi tính, mà ở vùng quê như xã Eahu rất hiêm hoi các gia đình có máy vi tính. Tuy nhiên chỉ sau một thời gian ngắn tôi nhận thấy các em chỉ hào hứng khi đến tiết thực hành các em được ngồi trên máy tính, được thao tác với máy, còn khi học các tiết lý thuyết các em lại rất lơ là, chểnh mảng, lười học lý thuyết. Chính vì thế rất nhiều em nắm không vững lý thuyết nên khi thực hành bị lúng túng không biết làm bài tập, tìm cách copy bài làm và làm theo bài của bạn ở máy khác mà không hề hiểu bản chất của vấn đề.
- Theo tôi được biết rất nhiều thầy cô chúng ta quan niệm rằng học lý thuyết môn Tin học là phải học ở trên lớp học, cho học sinh học thuộc lòng tất cả các kiến thức rồi sau đó mới “Lắp ráp” vào thực hành. Vì thế các giáo viên khi dạy lý thuyết cứ “nhồi nhét” các khái niệm, công thức hàm, cấu trúc lệnh…cho các em học sinh học thuộc, giống như thuộc lòng một bài hát, bài thơ. Các tiết lý thuyết hầu như chỉ có Thầy –trò; bảng đen-phấn trắng, giáo viên chỉ dạy theo kiểu “dạy chay”, không hề có các thiết bị, hình ảnh…để học sinh trực quan.
- Bên cạnh đó ppct của bộ giáo dục lại phân bố các tiết lý thuyết rất nhiều. Điều này khi thực dạy lâu ngày làm cho các em học sinh trở nên nhàm chán, không hứng thú khi phải học nhiều tiết lý thuyết. Vì ban đầu các em nghĩ rằng học Tin học là sẽ được ngồi trên máy tính, làm việc với máy, thao tác với máy.
- Từ lý do đó sau năm học 2009 - 2010, tôi đã mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học mới nhằm để gây hứng thú cho các em khi học các tiết lý thuyết. Nhờ đó từ năm học 2009 - 2010 đến nay các em rất hào hứng khi đến tiết Tin học và hiệu quả chất lượng bộ môn cũng được tăng lên đáng kể. Tôi xin được chia sẻ với các thầy cô giáo sáng kiến kinh nghiệm: “ Giải pháp đổi mới cách dạy các tiết lý thuyết môn Tin học ở trường THCS”


Eahu, ngày 10.02.2011




















NỘI DUNG
     

I. Thực trạng của vấn đề:
-